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1-2-3魔法術之班級管理
湯瑪斯．斐倫出版的「我數到3ㄛ」，是同事引薦我閱讀的一本書，在當下我連結至博客來網路書店，便下單了兩本，一本是家長版，另一本則是教師版。
因為班上讓我較棘手的當前問題是班級的秩序，因此書一拿到後，我便快速覽閱教師版的書本。把前面的十二個章節全數看完後，便躍躍欲試把這套魔法運用在自己的班上。在星期二的早上，我向全班同學說明我即將推行的一套新的方案，希望能有助於大家分辨是非對錯的價值觀，並有效管理與控制自己的情緒與行為。
執行的方法非常的簡單，這一個遊戲的規則，主角永遠是教師，教師運用這套方法永遠不會生氣、能心平氣和地處理學生的問題。當學生出現不合理的行為時，教師以不爭辯、立場堅定的態度，堅決而明確地向學生說「1－2－3」，使學生能在未被處罰之前就得以自我管理而使不合理的行為削弱。
過去，老師面對學生不合理的行為，往往把學生當作是小大人般的說教，而到最後，往往演變成爭論，甚至變成惱怒或是發飆等情緒化的表現。1-2-3魔法術的精神，在於使教師能在數1-2-3的同時，讓學生的不合理行為得到即時的修正與收斂。學生在這套方法之中永遠有兩個機會可以反省，倘若當下未能收斂，在數到3的同時，藉由”中場休息”的方式，使當事人得以擁有足夠的時間穩定情緒，並在”中場休息區”進行反省。
執行1-2-3，教師永遠是核心，學生是無法反客為主的，因此，1-2-3使教師強化不合理的行為是該被處分的，當學生被喊1的時候，事實上也告訴了他們：「我們已做出不合理或不對的事了！」
學會了1-2-3後，老師不必再和學生爭得臉紅脖子粗了，只要老師的立場堅定，態度明確，相信孩子也能有所了解對與錯的分隔。聽我同事說他看完了家長版的，用在他孩子身上真的立刻收效，很有幫助。這套方法真的很不錯，受益無窮。


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